Одарённый ребёнок в классе. Как выявить и что с ним делать

Считать ли учеников, которые отлично играют в футбол или поют, но при этом имеют средние оценки, одарёнными? Обязательно! Разбираемся, как правильно определить и развивать одарённость учеников

Теперь на плечи учителей ложится первичная селекция талантов. На форумах коллеги обычно пишут одно из двух:

  1. Талантливы все, но не все имеют возможности реализоваться;
  2. Гении — товар штучный и рождаются раз в сто лет. В нашей школе их точно нет.

В обоих случаях они как бы снимают с себя ответственность. Так поступают не все, но многие, потому что нет единых подходов к выявлению детей с признаками одарённости — они формируются. Но всё же есть определённые признаки у детей «с потенциалом». Учёные выделяют восемь видом одарённости.

Дар к обучению (академическая одарённость):
  • быстро и хорошо запоминает большие объёмы учебного материала: легко учит стихи и отрывки текстов, знает столицы стран или их флаги, названия редких птиц и животных, цитирует фразы из фильмов и т. д.;
  • приходит в школу, уже умея хорошо читать, либо быстро этому обучается;
  • читает более сложные книги, чем ровесники;
  • предпочитает чтение другим видам занятий;
  • с удовольствием решает математические задачи, любит головоломки, кроссворды, логические игры;
  • имеет понятие об окружающем мире, политическом строе разных стран, исторических событиях, в курсе всех мировых новостей.
Коммуникативный дар:
  • большой словарный запас, который постоянно пополняется;
  • свободно использует в речи «взрослые» слова и термины;
  • задаёт много вопросов, на которые нужно давать развёрнутый ответ, используя энциклопедию;
  • легко вступает в разговор со взрослыми и поддерживает его;
  • понимает двойной смысл фраз;
  • умеет подстраиваться, используя лексику собеседника;
  • говорит быстро и увлечённо, может «перескакивать» с темы на тему;
  • точно понимает обращённую к нему речь и выполняет сложный алгоритм действий.
Дар мыслителя:
  • может долгое время изучать одну тему, погружаясь в неё очень глубоко;
  • получает информацию по интересующей его теме из разных источников;
  • сам придумывает новые игры и новые правила к существующим играм;
  • не любит тесты с одним вариантом ответа, так как мыслит многопланово.
Дар к искусствам:
  • много мечтает, воображает, фантазирует;
  • на уроке задаёт слишком много вопросов, может давать нестандартные (даже нереальные) ответы на простые вопросы;
  • много рисует, поёт, играет на музыкальных инструментах, получая от этого удовольствие;
  • легко подражает другим людям;
  • сочиняет истории, рисует воображаемые миры, пишет стихи.
Школьник легко берёт си-бемоль и скользит между октавами. Про такого учителя привычно говорят: хорошо поёт. Что, если это будущий Лучано Паваротти, а вы его просмотрели?
Дар психологический:
  • понимает позицию другого человека;
  • остро чувствует эмоции окружающих;
  • легко понимает причины грусти, радости близкого человека;
  • старается помочь в разрешении проблем;
  • легко находит общий язык с людьми разных возрастов.
Дар лидера:
  • умеет мотивировать окружающих, даже взрослых;
  • легко занимает ведущие позиции в играх;
  • всегда является лидером в компании ребят;
  • инициирует начало каких-то дел и занятий среди друзей.
Технический дар:
  • любит заниматься с машинами и механизмами;
  • легко чинит испорченные игрушки;
  • собирает из старых игрушек новые;
  • легко чертит и рисует устройство разных механизмов;
  • читает специальную литературу, даже техническую и «взрослую».
Если ученик виртуозно владеет мячом, но при этом не дружит с математикой, считать ли его одарённым?
Спортивный дар:
  • постоянно в движении;
  • синяки и шишки — его постоянные спутники;
  • физически развит и координирован лучше сверстников;
  • предпочитает книгам и интеллектуальным играм бег, активные физические занятия;
  • создаётся ощущение, что он просто не способен уставать от движения.

Учителям, которые всё-таки берутся за самородков, больше по душе «академическая» одарённость, когда школьник получает одинаково хорошие отметки по всем предметам и это ему легко даётся. Такая одарённость близка к интеллектуальной или общей. Но совершенно точно в классе есть «чистые» гуманитарии или технари.

Ещё сложнее с детьми, одарёнными литературно, художественно или музыкально. Их потенциал в школе раскрыть получается не сразу. Это под силу лишь очень внимательному педагогу, который умеет подобрать для каждого ребёнка соответствующее задание, порой даже не связанное с учебными предметами.

Что делать с такими детьми

После того как учитель выявил одарённых детей, перед ним встаёт второй вопрос: что с ними делать? Ответ очевиден: развивать и направлять. Сделать это можно несколькими способами:

  • приглашать для участия в тематических олимпиадах, конкурсах и конференциях;
  • рассказывать об интересных кружках подходящей направленности;
  • поговорить с родителями о возможности обучения в профильной школе;
  • просто давать задания повышенной сложности.

С одарёнными детьми учителю интересно и сложно одновременно. Они требуют повышенного внимания и большого участия. Как заметил А. Камю: «Гениальность может оказаться лишь мимолётным шансом», — и именно учитель помогает ребёнку использовать этот шанс — стать человеком, который принесёт реальную пользу обществу.

Фото: Pxhere, Flickr, Pexels